"Детский сад комбинированного вида № 78 "Звездочка"

Раздел сайта "Наши успехи" пополнился Дипломом за участие в Курганской интернет-премии "Золотой клик"

Диплом сайта за участие в Курганской интернет-премии "Золотой клик" 2012

На странице педагога-психолога "Учимся понимать себя и других" новый материал полоролевое воспитание детей "Мальчики и девочки - два разных мира"

Тема мужского и женского начала стара как мир. К ней обращались философы, поэты, врачи, педагоги. В разные времена, в разных обществах по-разному воспитыва­ли «настоящих мужчин» и «настоящих женщин». Издавна считалось, что мужчина — это новатор, охотник, воин, защитник, а женщина - хранительница семейного очага и традиций.

Одна из наиболее характерных примет 21 века - сглаживание половых различи! Сейчас не просто определить девушка или юноша с дикими воплями проносится мимо вас на роликах, мальчик или девочка с кудряшками в комбинезончике качается на ка­челях.                                                                              Природа дает нам и «женские» и мужские» гормоны, просто в разном количестве. А родители в большей мере сами формируют психологический пол ребенка, укреп­ляют и поддерживают те черты, которые считают мужскими, - в мальчиках, и женски­ми - в девочках. То есть можно мальчика воспитать как девочку, - и он будет отли­чаться от «биологических» девочек лишь внешними признаками.

 Уже на втором году жизни ребенок называет себя девочкой или мальчиком. Он не может объ­яснить, почему так, лишь повторяет слова взрослых.  Ваня 2г. 4 мес. на вопрос взрослого «Кто ты?» сначала говорит «мальчик», а только потом добавляет «Ваня». К 3-4 годам малыш уже знает, что, если он носит штанишки, как у папы, значит, он - мальчик, а если платьице, как у мамы — значит, девочка.

Верны ли распространенные представления об отличиях в психологических особенностях мальчиков и девочек?

Французские психологи составили тест, который поможет вам проверить, насколько ваши представления о различиях мальчиков и девочек соответствуют действительности.

Вам предлагаются 20 утверждений. Вы можете либо согласиться, либо не согласиться с каждым из этих утверждений. Затем сопоставьте свои ответы с правильными и решите, насколько ваше мнение совпадает с данными психологических исследований.

Как считаете вы?

1. Девочки более послушны, чем мальчики.
2. Девочки лучше относятся к природе.
3. Мальчики лучше могут оценить сложное положение и мыслят более логически.
4. Мальчики испытывают большее желание отличиться.
5. Мальчики более одарены в математике.

6. Девочки более чувствительны к атмосфере, в которой они живут, тяжелее переносят боль, страдание.
7. Девочки умеют лучше выразить свои мысли.
8. У мальчиков лучше зрительная память, а у девочек - слуховая.
9. Мальчики лучше ориентируются в пространстве.
10. Мальчики агрессивнее.

11. Девочки менее активны.
12. Девочки более общительны, отдают предпочтение большой компании, а не узкому кругу друзей.
13. Девочки более ласковы.
14. Девочки легче подпадают под чужое влияние.
15. Мальчики более предприимчивы.

16. Девочки более трусливы.
17. Девочки чаще страдают от комплекса неполноценности.
18. Девочки реже соперничают между собой.
19. Мальчикам более важно заявить о себе, продемонстрировать свои способности.
20. У мальчиков больше склонность к творческой работе, в то время как девочки лучше справляются с монотонным трудом.

А как на самом деле?

1. В раннем детстве девочки действительно более послушны.

2. Пока не установлено ничего, что давало бы повод утверждать, что девочки по своей природе более склонны заботиться о больных и слабых животных, растениях. Разве что в возрасте шести - девяти лет.

3. Это не так. Девочки могут решать сложные задачи и проблемы не хуже мальчиков.

4. До 10-12 лет девочки развиваются быстрее (и поэтому иногда стремятся выделиться, отличиться от своих сверстников). Но позднее девочки более целенаправленны, они больше, чем мальчики, думают о будущем.

5. Девочки и мальчики одарены одинаково, все зависит от того, как мы ориентируем их. Хотя считается, что в математике мальчики проявляют себя лучше. Но когда мы избавимся от этого предрассудка, то не заметим большой разницы.

6. Напротив, мальчики легче поддаются влиянию среды и поэтому сильнее переживают разлуку с родителями. Мальчики более чувствительны к боли, страданию. Они лишь внешне делают вид, что им не больно, поскольку с самого начала их учат, что мужчины не должны плакать.

7. До 10-13 лет разница незначительна, затем в большинстве случаев девочки в устном и письменном виде высказывают свои мысли более четко, чем мальчики.

8. Исследования показали, что на протяжении всей жизни эта способность у мальчиков и девочек одинакова. Если и есть разница, то только индивидуальная.

9. До наступления половой зрелости разницы нет, после этого мальчики лучше ориентируются в пространстве. С годами разница усиливается. Исключения только подтверждают правила.

10. Мальчики становятся агрессивными в самом раннем возрасте, в два-три года, когда начинается формирование устойчивых черт личности.

11. Не установлена разница в активности мальчиков и девочек. Лишь в детские годы мальчики проявляют ее более шумно и очевидно (в драках, например). В то же время девочки не столь шумливы, но не менее целенаправленны.

12. Девочки, как правило, большой компании предпочитают общение с одной-двумя подругами. В более крупные группы собираются именно мальчики. Это положение сохраняется, когда они вырастают, поэтому-то мальчики более склонны к коллективным играм.

13. До определенного возраста между мальчиками и девочками в этом нет разницы, и мальчики в определенный период требуют ласкового обращения.

14. Напротив, мальчики склонны скорее принимать на веру мнение компании, при их воспитании это надо непременно иметь в виду. Девочки обычно придерживаются своего мнения.

15. В этом качестве до определенного возраста у мальчиков и у девочек нет разницы. Позднее более сообразительными и активными становятся девочки. А в период полового созревания они уступают в этом юношам. Быть может, сознательно.

16. Девочки не так трусливы на самом деле, как многим кажется. В действительности они могут быть сильнее и решительнее мальчиков, легче преодолевают страх.

17. Не больше мальчиков. Девочки лучше вооружены по отношению к сложным житейским ситуациям, умеют быстрее приспособиться. В большинстве случаев они более самостоятельны.

18. В этом отношении ни у кого нет преимущества. Все зависит от личности. Соперничать и мериться силами друг с другом могут и мальчики и девочки.

19. Нет. Мальчики легче подчиняются сильным личностям и компаниям сверстников, девочки же чаще стоят на своем. Они более самоуверенны.

20. В этом нет разницы между мальчиками и девочками. У кого-то больше творческих способностей, у кого-то меньше, пол здесь не имеет значения.

Что же в итоге?

Вы смогли сопоставить свои наблюдения с данными французских психологов. Возможно, не со всеми их выкладками можно согласиться на 100 процентов. Например, с тем, что разница в речевом развитии мальчиков и девочек незначительна до 10-13 лет.

Отечественные исследования показывают, что как раз в дошкольном и младшем школьном возрасте девочки опережают своих сверстников мужского пола в развитии речевых функций.
Тем не менее, этот тест может оказать нам услугу. Мы ведь хотим помочь своим детям полнее проявить их природные склонности и возможности?  Так как же правильно воспитывать мальчиков и девочек?

 «Как правильно воспитывать мальчиков и девочек» 

Главное - с самого начала понять, что они разные. Не бывает ребенка без пола. Для того, чтобы он и сам почувствовал свой пол, постарайтесь соблюдать следующие правила воспитания:

• Старайтесь не обозначать в разговоре своего ребенка бесполо, как «чадо», «дитя», «ребенок», называйте его с младенчества «мальчик» или «девочка», «сын» или «дочь».

• Если посторонние люди путают пол ребенка, не оставляйте это без внимания, а поправьте их.

• Имейте в виду, что с самого начала мальчики требуют больше свободы, чем де­вочки.

• Мальчики устанавливают большую психологическую дистанцию, чем девочки.

• Мальчики чаще испытывают ночные страхи, чем девочки.

• Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим.

• Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное — по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире.

• Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выпол­нения задания.

• Мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность маль­чиков.

• Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать свое отношение к ней, т.к. бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что ее ругают. Сначала разберите, в чем ее ошибка.

• Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, т.к. он не может долго удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слухо­вой канал, и ребенок перестанет вас слушать и слышать.

Таким образом, выполнение этих несложных, но не всем известных правил, во многом гарантирует вам, что ребенок, будучи к вам излишне привязан, не сумеет соз­дать хорошей семьи.

Различия в поведении мальчиков и девочек могут быть установлены уже с пер­вых дней жизни. Девочки дольше спят и больше любят сладкое, у мальчиков лучше развиты мышцы и они легче держат головку. Девочки менее охотно уходят с рук ма­тери, чаще возвращаются и прикасаются к ней, склонны к пассивным играм, мальчи­ки более активны.

Девочки гораздо чувствительнее мальчиков, они более точно умеют «читать» в людях их состояние, определять самочувствие окружающих.

Для мальчишек предпочтительна деятельность, связанная с преодолением фи­зических трудностей. Они считают себя более энергичными деловыми людьми.

Девочки большие любительницы порассуждать, поговорить, что не свойственно мальчишкам. Девочки, чаще, чем мальчики испытывают состояние тревоги, пережива­ния, страха, опасности.

Игры девочек чаще опираются на ближнее зрение: они раскладывают перед со­бой свои «богатства» - кукол, тряпочки - и играют в ограниченном пространстве, им достаточно маленького уголка. Игры мальчиков чаще опираются на дальнее зрение: они бегают друг за другом, бросают предметы в цель и т.д. и используют при этом все предоставленное им пространство.

На занятиях в детском саду  или на уроках в начальной школе мальчики и девочки отвечают по-разному. Мальчик смотрит на стол, в сторону или перед собой, и, если знает ответ, отвечает уверенно, а девочка смотрит в лицо воспитателя и ищет у него в глазах подтверждение правиль­ности ее ответа и только после кивка взрослого продолжает уже более уверенно.

Девочки могут делать сразу несколько дел, в то время как мальчики всегда со­средоточены только на выполнении определенной задачи. 

Мы, взрослые, сознательно или бессознательно обучаем ребенка его половой роли. В соответствии собщепринятымитрадициями ориентируем его в том, что значит быть мальчиком или девочкой. Мальчикам чаще, чем девочкам, прощаем проявления агрессивности и поощряем их активность, инициативность. От девочек ждем душевности, чувствительности и эмоциональности. Под руководством взрослых, через подражание ребенок начинает учиться быть мальчиком или девочкой.

 

В альбоме группы "Пчелка" добавлены фотографии с праздника посвященного 8 марта

Презентация "Школа успешных родителей" подготовлена воспитателем физо Казанцевой Л.И. к педсовету Тема: «Активные формы работы с родителями: за или против?»

Презентация "Театрализованная деятельность в ДОУ" подготовлена воспитателем Тишковой В.Н. к педсовету на тему "Роль театрализованной деятельности в развитии речи детей дошкольного возраста"

В разделе «Наши успехи» можно ознакомиться с дипломом участников конкурса "Мемориал-2012" педагогов Казанцевой Л.И. и Степановой О.А.

На странице «Методическая копилка» можно прочесть сценарий праздника "День бантиков" посвященный 8 марта разработанный Плаксиной Г.А., скачать презентацию "Театрализованная деятльность в детском саду" Тишковой В.Н., презентацию "Школа успешных родителей" Казанцевой Л.И.

В разделе «Сайты педагогов» размещены новые ссылки на миниблог Бузлуковой С.С. , и миниблог Степановой О.А.

Воспитатели Казанцева Л.И. и Степанова О.А. награждены Дипломом Курганского Инновационно-методического центра за участие в конкурсе "Мемориал-2012"

ПЕРСОНАЖИ: ВЕДУЩИЙ, КИКИМОРА.

ВЕД: Вновь опять наступила весна!

          Снова праздник она принесла.

          Праздник радостный, светлый и нежный,

          Праздник всех дорогих наших женщин.

          Чтоб сегодня мы все улыбались,

          Наши дети для нас постарались.

          Поздравления наши примите,

         Выступленье детей посмотрите.

ПОД МУЗЫКУ В ЗАЛ ВХОДЯТ ТОЛЬКО ДЕВОЧКИ.

1 ДЕВ: 8 Марта – мамин денек,

             Поздравит маму каждый сынок.

             Каждая дочка, как ни мала,

             Маму поздравит 8 числа.

2 ДЕВ: Ой, мальчишки все прибрали,

             Мам и бабушек позвали.

             Гости все концерта ждут,

  А мальчишки не идут!

МАЛЬЧИКИ (ХОРОМ ИЗ-ЗА ДВЕРИ):

            Подождите, все мы тут!

ПОД МУЗЫКУ В ЗАЛ ВХОДЯТ МАЛЬЧИКИ С ЦВЕТАМИ (ПО 2 ШТ.)

3 ДЕВ: Вы, мальчишки,

  Нас девчонок, ожидаете порой,

А сегодня опоздали…

Даже в день такой!

 

4 ДЕВ: Вы, мальчишки,

 Нас девчонок, упрекаете порой,

Что всего-то мы боимся,

А любой из вас герой.

5 ДЕВ: Задавайтесь, да не очень,

Все как раз наоборот:

Мы девчонки, вам, мальчишкам,

Сто очков дадим вперед!

1 МАЛ: Просим, чтоб не обижались.

               Мы почти не задержались.

               Очень просим: нас простите,

               Поздравления примите!

2 МАЛ: Если дразнили мы вас обидно,

               Честное слово, нам очень стыдно!

              И не от злости, а по привычке

               Дергали часто вас за косички!

3 МАЛ: Все мы задиры,

               Знаете сами,

               Но обижать мы вас

               Больше не станем!

МАЛЬЧИКИ ДАРЯТ ДЕВОЧКАМ ПО  ЦВЕТКУ, ОДИН ОСТАВЛЯЮТ СЕБЕ.

ТАНЕЦ С ЦВЕТАМИ.

(ПОСЛЕ ТАНЦА СКЛАДЫВАЮТ ЦВЕТЫ В КОРЗИНУ И ВСТАЮТ ПОЛУКРУГОМ).

1 РЕБ: Пусть солнышко ласково светит,

Пусть птицы сегодня поют,

О самой чудесной на свете

О маме своей говорю!

2 РЕБ: До чего красивы мамы

В этот солнечный денек!

Пусть они гордятся нами.

Мама, здесь я, твой сынок!

3 РЕБ: Тут и я, твоя дочурка,

Посмотри, как подросла.

А еще совсем недавно

Крошкой маленькой была.

4 РЕБ: Здесь я, бабушка родная,

Полюбуйся на меня!

Любишь ты меня, я знаю,

Драгоценная моя.

5 РЕБ: Мы для вас родных, любимых

Песню лучшую споем,

Пожелаем дней счастливых,

Поздравляем с Женским днем!

ПЕСНЯ:

САДЯТСЯ НА СТУЛЬЧИКИ.

ВЕД: Бантики, бантики.

          Вот какие бантики.

         Бантики прекрасные,

         Синие и красные!

   Дорогие наши, ребята и гости! У нас сегодня необыкновенный праздник, у нас сегодня «День бантика». Посмотрите, как постарались мамы, дети, как много красивых и разноцветных бантиков у ребят.

   Дорогие гости! Открою вам маленький секрет: мы сегодня пытались сосчитать сколько всего бантиков у ребят, но каждый раз сбивались со счета. Так и не смогли их сосчитать. А тут еще и в зале у нас посмотрите, сколько бантиков, как нарядно и красиво.

В ЗАЛ ПОД МУЗЫКУ ВБЕГАЕТ КИКИМОРА.

КИК: Я! Я знаю, сколько здесь бантиков.

ВЕД: Простите, но кто вы такая?

КИК: Эй, здорово, ребятня!

Не узнали вы меня?

Я – Кикимора лесная,

Ух, какая заводная!

Что, на праздник собрались?

Причесались? Заплелись?

Всех я женщин поздравляю,

Счастья, радости желаю!

ВЕД: Спасибо, милая Кикимора, за поздравления, но ты обещала нам сказать, сколько          же бантиков в этом зале. Ну и сколько же?

КИК (ЧЕШЕТ ЗАТЫЛОК): Ну, много-много и еще три у меня. Вот! Посмотрите! (ПОКАЗЫВАЕТ БАНТИКИ У СЕБЯ НА РУКЕ, НОГЕ, ШЕЕ И СЧИТАЕТ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ: ОДИН, ДВА, ТРИ)  Как же я люблю наряжаться, люблю красивые бантики.

ВЕД: Подожди, Кикимора, сегодня женский день, и в любви надо признаваться мамам, бабушкам, девочкам, и вообще всем женщинам. Вот послушай, как это делают наши дети.

РЕБ: Мама, очень-очень

Я тебя люблю.

Так люблю, что ночью

В темноте не сплю.

Я тебя все время

Мамочка люблю.

Вот и солнце встало,

Вот уже рассвет.

Никого на свете

Лучше мамы нет!

ВЕД: Наши ребята своих мам и бабушек очень любят, и по дому им помогают, и в магазин за покупками с мамами ходят.

1 ИГРА «ПЕРЕНЕСИ ПОКУПКИ»

(ДЕТИ ДЕЛЯТСЯ НА ДВЕ КОМАНДЫ. НАПРОТИВ ДВА СТОЛА С ПОКУПКАМИ, ДЕТИ ПО ОДНОМУ ПЕРЕНОСЯТ ПРЕДМЕТЫ В КОРЗИНКИ)

КИК: Какие молодцы! Какие помощники растут! А папы что умеют делать?

ВЕД: Папы тоже помогают мамам. Вот посмотрите, как они умеют завязывать бантики.

2 ИГРА «ЗАВЯЖИ БАНТ»

(ДЛИННАЯ ВЕРЕВКА, НА НЕЙ ПОВЯЗАНЫ ЛЕНТОЧКИ. ПАПЫ С ДВУХ СТОРОН НАЧИНАЮТ ЗАВЯЗЫВАТЬ БАНТЫ. ПОБЕЖДАНТ ТОТ, КТО ПЕРВЫМ ДОЙДЕТ ДО СЕРЕДИНЫ)

КИК: Бантики, бантики, в глазах одни бантики мелькают, я даже в них запуталась.

ВЕД: А вот наши мамы могут даже с закрытыми глазами узнать своих дочек по бантикам.

КИК: С закрытыми глазами? Не может быть!

ВЕД: А ты посмотри сама.

3 ИГРА «НАЙДИ ДОЧКУ ПО БАНТИКАМ»

(КИКИМОРА ПРИСЕДАЕТ, ПОДСТАВЛЯЕТ СВОЮ ГОЛОВУ)

КИК: Вот послушайте, ребятки, загадаю вам загадки.

Я про наших милых мам, очень симпатичных дам.

ЗАГАДКИ.

1. В ушках маминых сверкают,

Цветом радуги сияют.

Серебрятся капли-крошки

Украшения…. (сережки)

 

1. Эти шарики на нити

Вы примерить не хотите ль?

На любые наши вкусы

В маминой шкатулке… (бусы)

 

1. Край ее зовут полями,

Верх украшен весь цветами.

Головной убор загадка –

Есть у мамы нашей … (шляпка)

ВЕД: Кикимора, давай теперь загадаем загадки нашим гостям, да не простые загадки, а кулинарные. В загадках перечисляются ингредиенты всем известных блюд, нужно быстро и правильно назвать это блюдо.

ЗАГАДКИ ДЛЯ ГОСТЕЙ.

1. Капуста квашенная, огурцы соленые, лук, морковь отварная, свекла отварная, картофель отварной, подсолнечное масло. (Винегрет)
2. Лук репчатый, морковь отварная, свекла отварная, картофель отварной, майонез, сельдь иваси. (Селедка под шубой)
3. Майонез, лук, морковь отварная, яйца вареные, картофель отварной, зеленый горошек, колбаса вареная, огурец. (Салат «Оливье»)

КИК: Молодцы, скажу, однако…

Поиграем-ка, девчата!

4 ИГРА «МАЛЕНЬКАЯ ХОЗЯЙКА»

(НА ДВУХ СТОЛИКАХ ЛЕЖАТ БУСЫ, СУМОЧКА, ЗЕРКАЛЬЦЕ. РЯДОМ СТОЯТ КОЛЯСКИ. ПО СИГНАЛУ НУЖНО НАДЕТЬ БУСЫ, ПОЛОЖИТЬ ЗЕРКАЛЬЦЕ В СУМОЧКУ, ВЗЯТЬ СУМОЧКУ, КОЛЯСКУ С КУКЛОЙ И ОБОЙТИ БУЕК. ВЫИГРЫВАЕТ ТОТ, КТО БЫСТРЕЕ СПРАВИТЬСЯ С ЗАДАНИЕМ)

ВЕД: Дорогие мамы, в жизни бывают разные ситуации: отключили свет, а на работу идти надо. Нужно одеться наощупь (юбка, бусы), взять зеркало и произнести : «Я самая обаятельная и привлекательная»

5 ИГРА С МАМАМИ «Я САМАЯ ОБАЯТЕЛЬНАЯ И ПРИВЛЕКАТЕЛЬНАЯ»

КИК:  А теперь я хочу поиграть с мальчишками.

6 ИГРА «КТО БЫСТРЕЕ НАДУЕТ ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК»

КИК: Ну, играли вы на диво.

Очень дружно и красиво.

Я душой помолодела,

Все играла бы и пела!

Но пора и меру знать,

На болото нужно мне бежать.

КИКИМОРА УХОДИТ.

ВЕД: Мы мам и бабушек в этот день не забыли.

Подарки красивые им смастерили.

ДЕТИ ПОД МУЗЫКУ БЕРУТ ПОДАРКИ И ВСТАЮТ ПОЛУКРУГОМ.

ЧИТАЮТ ПО ОДНОЙ СТРОЧКЕ:

Мама – это небо!

Мама – это свет!

Мама – это счастье!

Мамы лучше нет!

Мама – это сказка!

Мама – это смех!

Мама – это ласка!

Мамы любят всех!

Мама улыбнется,

Мама погрустит,

Мама пожалеет,

Мама и простит.

Мама, нет тебя дороже,

Мама все на свете может!

ДЕТИ ПОД МУЗЫКУ ДАРЯТ ПОДАРКИ И САДЯТСЯ НА СТУЛЬЧИКИ.

ВЕД: Берегите своих детей,

Их за шалости не ругайте.

Зло своих неудачных дней

Никогда на них не срывайте.

Не сердитесь на них всерьез,

Даже если они провинились,

Ничего нет дороже слез,

Что с ресничек родных скатились.

Если валит усталость с ног,

Совладать с нею нету мочи,

Ну, а к вам подойдет сынок,

Или руки протянет дочка,

Обнимите покрепче их,

Детской ласкою дорожите.

Это счастье – короткий миг,

Быть счастливыми поспешите.

Ведь растают как снег весной,

Промелькнут дни златые эти

И покинут очаг родной

Повзрослевшие Ваши дети.

 

Пусть дети радуют Вас успехами, дарят доброту и внимание.

ДЕТИ ПОД МУЗЫКУ ВЫХОДЯТ ИЗ ЗАЛА.

 

 

 

На страничке учителя-логопеда "Веселый язычок" размещена  новая, полезная для родителей ссылка

Создана группа конкурса «Золотой клик» в социальной сети «ВКонтакте».
Участники группы будут получать информацию о ходе конкурса и голосования, а также делиться своими мнениями по поводу заявленных работ. Кроме того, участники получат флайеры на заключительную церемонию награждения, которая пройдет 28 марта в Театре Драмы.
Присоединяйтесь! 

С 19 марта начнется голосование.

 Нарушения речевого развития детей, будь то ФФН, ОНР, заикание и др. рассматриваются, прежде всего, как нарушения общения. Отклонения в развитии речи отражаются на формировании всей психической жизни ребенка.

Совместная со сверстниками и взрослыми театрализованная деятельность оказывает выраженное психотерапевтическое воздействие на аффективную и когнитивную сферы ребенка, обеспечивает коррекцию нарушений коммуникативной сферы. Дети в коллективе проявляют индивидуальные особенности, что способствует формированию их внутреннего мира, преодолению коммуникативной дезадаптации.

Функции детской игры определяются её психологическими особенностями, раскрытыми в исследованиях Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина и др. В игре формируется личность ребенка, реализуется её потенциальные возможности и первые творческие проявления. В театрально-игровой деятельности происходит интенсивное развитие познавательных процессов, эмоционально-личностной сферы.

Игра может изменить отношение ребенка к себе, самочувствие, способы общения со сверстниками. Психотерапевтический механизм сценических игр состоит в определении ролей для участников. Роль может раскрыть в ребенке потенциальный коммуникативный ресурс. Любимые герои становятся образцами для подражания и отожествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам через театральную деятельность оказывать позитивное влияние на детей.

Театрализованная деятельность в психокоррекционной практике следует рассматривать как совокупность методик, построенных на применение этого искусства в свободной символической форме. Её основные функции:

- катарсистическая (очищение, освобождение от негативных состояний);

- регулятивная (снятие нервно-психологического напряжения, регуляция психосоматических процессов, моделирование положительного психоэмоционального состояния);

- коммуникативно-рефлексивная (коррекция нарушений общения, формирование адекватного поведения, самооценки).

Театрализованная деятельность детей дошкольного возраста включает в себя следующие разделы:

- игры в кукольный театр;

- игры - драматизации;

- игры - представления (спектакли).

Как утверждал Л. Г. Выготский, драматизация, основанная на действии, совершаемом самим ребенком, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями. Театрализованная деятельность способствует развитию речи (монолог, диалог).

Данный раздел объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой и орфоэпией. Сюда, также, включаются игры со словом, развивающие связную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

Данные упражнения делятся на три вида:

- дыхательные и артикуляционные;

- дикционные и интонационные;

- творческие (со словом).

Заниматься с дошкольниками специальной профессиональной подготовкой невозможно, поскольку у них ещё недостаточно сформирован дыхательный и голосовой аппарат. Необходимо стремиться к тому, чтобы дети понимали: речь актера должна быть более четкой, звучной и выразительной, чем в жизни. В зависимости от поставленной задачи акцент делается то на дыхание, то на артикуляцию, то на дикцию, то на интонацию или высоту звучания.

В коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи всегда необходимо опираться на их эмоциональный мир, познавательный интерес именно поэтому так велика роль стихов в детских театральных играх и упражнениях.

Стихотворный текст как ритмически организованная речь активизирует весь организм ребенка, способствует развитию его голосового аппарата. Стихи носят не только тренировочный характер для формирования четкой, грамотной речи, но и находят эмоциональный отклик в душе ребенка, делают увлекательными различные игры и задания. Особенно нравятся детям диалогические стихи. Говоря от имени определенного действующего лица, ребенок легче раскрепощается, общается с партнером. На следующем этапе из стихотворения можно создать целый мини-спектакль и разыграть его в форме этюдов. Кроме того, разучивание стихов развивает память и интеллект.

Воздействие театрализованной деятельности на психологическое развитие ребенка основано на усвоении опыта народа. Сказки, фольклор, миниатюрные формы российского этнического богатства оказывают положительное эмоциональное воздействие на детей в раннем и дошкольном возрасте.

Ребенок, усваивая свою роль в сказке, попадая в конкретную этническую среду, проявляет активность и заинтересованность в участии в театрализованной деятельности, несмотря на ограниченные речевые возможности.

Коммуникативные действия в театрализованной игре опосредованы через ведущую деятельность дошкольного возраста - игровую. Именно игра оказывает самое значительное влияние на развитие ребенка и прежде всего потому, что в игре дети учатся полноценному общению. Игровая роль - та внешняя опора, которая помогает ребенку управлять своим поведением. Роль может раскрыть в ребенке потенциальный коммуникативный ресурс.

Творческая игра - драматизация является условием, в котором развивается коммуникативная деятельность, умение понять своего партнера, опираясь не только на вербальные высказывания, но и на эмоциональность и выразительность его лица, действий и поступков, формируется умение показать своё отношение, как в личностном, так и в сознательном плане. Формирование выразительных средств для передачи образа героя предполагает выработку навыка выразительной речи, накопление двигательного опыта в передаче различных по характеру образов, а так же формирование чувств партнера, то есть умение действовать совместно с другими детьми.

Принятие ребенком роли какого-либо персонажа - весьма существенная предпосылка развития процессов понимания другого человека. Дающая ему возможность попробовать разные способы взаимодействия с людьми, выполняющими другую роль: ребенок начинает постигать, что такое ролевое поведение. В тесной взаимосвязи между действием в роли персонажа и своими личностными характеристиками и коммуникативными качествами ребенку предоставляется образец поведения. Так обогащаются его представления о сущности социальных взаимодействий между людьми, преодолеваются нелогичность поведения, а также эмоциональная нестабильность.

Игровая деятельность детей характеризуется синкретичностью, так как содержит элементы самых разных видов творчества: словесное, двигательное, музыкальное, изобразительное. Отличительная особенность драматической формы - соединение артиста, зрителя, декоратора в одном лице, то есть театральное творчество имеет характер синтеза, в процессе которого опосредованно корригируются психофизические, эмоциональные, речевые процессы.

Театрализованная деятельность помогает ребенку передать свои эмоции, чувства не только в обычном разговоре, но и публично. Привычку к выразительной публичной речи (необходимую для последующего школьного обучения) можно воспитать только путем привлечения ребенка к выступлениям перед аудиторией.

Работа над словообразованием включает в себя использование всех выразительных средств в разных вариациях и интерпретациях, позволяющих детям реализовать свои коммуникативные потребности:

- экспрессивно-мимические (взгляд, улыбка, мимика, выразительные вокализации, выразительные движения тела);

- предметно-действенные (локомоторные и предметные движения, позы).

В театрализованной деятельности активно развивается диалог как форма социализированной (коммуникативной) речи. Сценические диалоги идеальные, «правильные», то есть выверенные хронологические, логические, эмоционально. Заученные во время подготовки к спектаклю литературные образы речи дети используют впоследствии как готовой речевой материал в свободном речевом общении.

Театрализованная развивающая среда для ребенка с нарушением речи обеспечивает комплекс психолого-педагогических условий, способствующих эмоциональному благополучию, его саморазвитию, удовлетворению ведущих потребностей возраста; максимальной коррекции, компенсации нарушений развитие речи, сопутствующих нарушений (двигательных, эмоциональных и других). И предупреждению вторичных отклонений: целенаправленному социально-эмоциональному развитию, формированию механизмов сознательной регуляции собственного поведения и взаимодействия с окружающими, познавательных потребностей.

Театрализованная деятельность органично вошла в педагогический процесс логопедической группы детского сада. В группе оборудован специализированный мини-центр для театрализованной деятельности, где имеются: куклы для настольного театра, а так же варежкового, перчаточного и других видов театра; шапочки-маски различных зверей и птиц; элементы костюмов и декораций; ширма-занавес.

В музыкальном зале есть сцена, занавес, стилизированные театральные колонны, где отведено место мини-театру. Есть костюмерная и гримерная.

К созданию театрализованной среды привлечены не только специалисты, но и родители, активно участвующие в изготовлении элементов декораций, атрибутов, пошиве костюмов, составлении афиш и пригласительных билетов. Конечно, самыми благодарными зрителями детских спектаклей выступают мамы, папы, бабушки и дедушки.

Особенности театрализованной деятельности детей с нарушением речи:

- Распределяя роль в игре-драматизации, следует учитывать речевые возможности каждого ребенка в определенный период логопедической работы. Очень важно дать выступить наравне с другими хотя бы с самой маленькой речью, чтобы дать возможность, перевоплощаясь отвлечься от речевого дефекта или продемонстрировать правильную речь. Не имеет значение, какую роль исполняет ребенок, важно, что он создает образ с несвойственными ему чертами, учится преодолевать речевые трудности и свободно вступать в речь. Желание получить роль персонажа - мощный стимул для быстрого обучения говорить чисто, правильно. Дети охотнее и активнее занимаются на логопедических индивидуальных занятиях: учатся «рычать как мишка» «жужжать как пчела», «шипеть как гусь». «Высший пилотаж» в театральной деятельности - участие детей в представлениях. Конечно, это под силу далеко не каждому ребенку логопедической группы, но все-таки некоторые дети, достигшие определенных успехов в выполнении сценических движений, а также овладевшие чистой, ясной, выразительной речью, довольно хорошо справляются с данной им ролью. В детском саду работает театральный кружок «Сказка» для занятий наиболее артистичных детей. С ними отдельно занимается музыкальный руководитель.

Применение театрализованной деятельности как средства коррекции эмоциональной и коммуникативной сферы детей с нарушением речи оказывает положительное влияние на развитие эмоциональной экспрессивности, экспрессивной речи, воображение, формирование основ образного мышления на этапе подготовки детей к школе. Наблюдается значительное повышение речевой активности и коммуникативной направленности речи, использование различных типов коммуникативных высказываний (обращение - побуждение, обращение - вопрос, обращение - сообщение); овладение смысловым аспектом человеческой мимики, естественных и экспрессивных жестов, использование их в практике общение; развитие связной, диагностической речи.

Таким образом, искусство театра, театрализованная деятельность дошкольников является эффективным средством коррекции коммуникативных сфер у детей дошкольного возраста с нарушением речи и может быть рекомендована в работе не только с детьми-логопатами, но и с детьми с нормальным развитием.

Список используемой литературы:

1. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. 1997г.
2. Запорожец А. В. Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником. Дошкольное воспитание 1998 № 9.
3. Сухомлинский В. Л. Сердце отдаю детям. Киев. 1997.
4. Петрова Т. И. , Сергеева Е. Л. , Петрова Е. С. Театрализованная деятельность в детском саду. Москва, 2000г.
5. Селиверстов В. И. Речевые игры с детьми. Москва, 1994г.  

Пройдя по этой ссылке вы сможете скачать очень полезный и интересный материал - презентацию с фотографиями и картинками. prezentaciya_art.gimn.ppt

На странице группы "Непоседы" обновление материал по лексической теме "Мамин праздник"

Для детей 4-5 лет
  1. Расскажите ребенку о празднике 8-е марта: кого поздравляют в этот день, почему его называют "Мамин день". Помогите запомнить информацию. 

2. Научите ребенка словам поздравления для того, чтобы он сказал их в этот день сестре, бабушке, маме и т.д.

3. Попросите ребенка рассказать, как он помогает бабушке, маме (рассказ из личного опыта).

4. Упражнение "Подбери признак" на согласование прилагательных с существительными и на активизацию словаря.
Мама (какая?) - ...
Сестренка (какая?) - ...
Бабушка (какая?) - ...

5. Упражнение "Назови ласково" на образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Мама - мамочка, мамулечка, мамуля, мамуленька, матушка...
Бабушка - ...
Сестра - ...
Тетя - ...

6. Упражнение для пальчиков на развитие мелкой моторики.

Как у нас семья большая да веселая,
(ритмичные хлопки в ладоши и удары кулачками попеременно)

Два у лавки стоят,
(загнуть большие пальцы на обеих руках)

Два учиться хотят,
(загнуть указательные пальцы на обеих руках)

Два Степана у сметаны объедаются,
(загнуть средние пальцы)

Две Дашки у кашки питаются,
(загнуть безымянные пальцы)

Две Ульки в люльке качаются.
(загнуть мизинцы)

7. Развитие слуховой памяти, внимания.
Выучить стихотворение (любое на выбор).

Мамин день
Г. Виеру

Вот подснежник на поляне,
Я его нашел.
Отнесу подснежник мама,
Хоть и не расцвел.
И меня с цветком так нежно
Мама обняла,
Что раскрылся мой подснежник
От ее тепла.


Мама
Я. Аким

Мама, так тебя люблю,
Что не знаю прямо!
Я большому кораблю
Дам названье "МАМА"!


Мамин день
Е. Благинина

Все хожу, все думаю, смотрю:
"Что я завтра маме подарю?
Может, куклу? Может быть, конфет?"
Нет!
Вот тебе, родная, в твой денек
Аленький цветочек-огонек.

 Для детей 5-7 лет
Восьмое марта - Международный женский день

1. Побеседовать с ребенком о празднике, спросить, что это за праздник, кого поздравляют в этот день. 

2. Рассказть историю зарождения традиции праздновать 8-е марта. Помочь запомнить информацию.

3. Научить ребенка словам поздравления, которые он должен будет сказать в этот день маме, бабушке, сестре и т.д.

4. Упражнение "Назови слова-родственники" - учимся подбирать однокоренные слова.
Мама - мамочка, матушка, мамуля и т.д.
Бабушка - ...
Тетя - ...
Сестра - ...

5. Упражнение "Подбери признак" на согласование прилагательных с существительными.
Мама (какая?) - добрая, заботливая, любящая, ласковая нежная, красивая и т.д.
Бабушка (какая?) - ...
Сестра (какая?) - ...
Тетя (какая?) - ...

6. Упражнение "Посчитай" на согласование числительных с существительными.
Одна бабушка, две бабушки, три бабушки, четыре бабушки, пять бабушек, ...
Одна сестра, две сестры, три сестры, четыре сестры, пять сестер, ...
Одна тетя, две тети, три тети, ...

7. Упражнение "Скажи наоборот" на подбор антонимов.
Бабушка старенькая, а мама - ...
Мама высокая, а ты - ...

8. Упражнение "Помощник" на умение изменять глаголы по временам.
Я мою сегодня пол - завтра я пол ... (вымою) - вчера я пол ... (вымыл).
Я стираю снйчас белье - завтра я белье ... - вчера я бельё ...

9. Развитие мелкой моторики.
Нарисовать портрет мамы, бабушки.
Сделать поздравительную открытку для бабушки (тети, сестры) в виде аппликации.

10. Развитие слуховой памяти, выразительности речи.
Выучить стихотворение (не менее 2-3, по выбору ребенка).

В. Нестеренко

а) Мама, бабушка, сестра - все нарядные с утра.
Принимают поздравления, хоть у них и не день рожденья.
Каждой праздничный подарок и букет - он очень ярок.
А еще сюрприз их ждет - испекли мы с папой торт.
Перемыли всю посуду, навели порядок всюду.
Мы забыли слово "лень", вот, что значит "Женский день"!
А сестра спросила нас: "Это будет каждый раз?"

б) Бабушка наша очень добра,
Бабушка наша очень стара.
Много морщинок у бабушки нашей,
С ними она еще лучше и краше.
Бабушка теплые варежки свяжет,
Бабушка вечером сказку расскажет.
Слушать ее мы готовы часами,
Что позабудет, подскажем ей сами.

в) Маму я свою люблю,
Я всегда ей помогу:
Я стираю, полоскаю,
Воду с ручек отряхаю,
Пол я чисто подмету
И дрова ей наколю.
Маме надо отдыхать,
Маме хочется поспать.
Я на цыпочках хожу.
И ни разу,
И ни разу,
Ни словечка не скажу.

Обновление на странице сайта Методическая копилка по материалам педсовета № 3, презентация "Театрализованная деятельность как средство развития эмоциональности" педагога-психолога Сеногноевой Н.М., выступление учителя-логопеда Топычкановой О.В.

Презентация "Театрализованная деятельность как средство развития эмоциональности" подотовленная педагогом-психологом Сеногноевой Н.М. к Педсовету № 3 Тема: «Роль театрализованных игр в развитии речи детей дошкольного возраста». Цель: Обобщение педагогического опыта, внедрение новых педагогических технологий.

На страничке специалиста по физическому воспитанию обновление, конспект прогулки-похода по новым улицам микрорайона Черемухово представленный на городском конкурсе "Мемориал-2012". Схема маршрута 

Конспект так же представлен на конкурс конспектов занятий на сайте Мааам.ру